Le site comprend 4 histoires, chacune accompagnée de 6 activités interactives et attrayantes, tant sur le plan ludique que pédagogique. Chacune des activités a été conçue pour tenir compte des principales problématiques des élèves ayant un handicap touchant la communication.
Orientation spatiale : Les difficultés d'abstraction des élèves rendent plus laborieuse l'acquisition de concepts aussi " virtuels " et relatifs que les notions d'espace. À vous de recréer la scène en déplaçant adéquatement les objets et personnages.
Structure du récit -volet compréhension : L'enfant développe ici une meilleure représentation du schéma narratif, ce qui lui permettra de mieux comprendre ce type de discours et d'en extraire plus facilement les principales composantes.
Structure du récit - volet composition : L'élève y développe sa capacité à produire un discours narratif à l'aide d'indices visuels et auditifs lui permettant de mieux structurer son récit. Pour les élèves de premier cycle, un lexique peut s'avérer bien utile si l'élève rédige lui-même son texte au clavier. Cette activité sera aussi appréciée des élèves de 2e cycle qui seront plus habiles avec l'écrit.
Morphosyntaxe : L'élève y acquiert une capacité accrue à réfléchir sur la structure morphosyntaxique. En effet, l'élève visualise les différentes composantes de la phrase (groupe sujet, groupe verbe, groupe complément de phrase) et saisit le sens apporté par l'ordre des mots (la syntaxe) et par les marqueurs grammaticaux (la morphologie). N'oublions pas que la phrase simple sert de fondation à la production de phrases complexes. Elle se doit donc d'être bien maîtrisée. Les pictogrammes utilisés leur seront utiles lorsqu'ils auront à produire leur propre discours narratif (activité ci-haut).
Accès lexical : L'élève apprend dans cette activité, à organiser son bagage sémantique, en vue d'avoir un accès plus efficace à ses mots. Deux activités sont offertes dans cet objectif : la résolution et la création de devinettes. Ces activités permettent à l'élève de relier des concepts (ex : pomme) à ses attributs (description physique, fonctions, etc.) et à son champ sémantique (les aliments).
Construction : L'élève a ici l’occasion d’élargir son horizon en touchant la compétence transversale « Développer sa pensée créatrice » et au programme d’arts plastiques où il est amené à organiser les éléments résultant de ses choix. L’activité consiste pour l’élève à créer une image à partir d’éléments présélectionnés. Il peut ainsi travailler à une difficulté souvent rencontrée : Structurer l’espace à 2 dimensions.
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